（一）
前一阵，儿子在学校搞了一些动静，我被请了两次到学校。
一次是儿子在教室里面做“实验”，把课桌侧翻过来放。他认为这样桌面有效面积更大：可以把喝水的杯子放在桌上，而不是扔在地下。
他们那个小教室里塞了50多个青春期的孩子，他们面前的小桌子要装20斤重的书包，还有各种各样的杯子。可想而知：人挨人。
老师打电话来“告状”，宣布儿子精神不正常了。
我当然不信:早上出门还好好的，去学校了，一眨眼就不正常了。
我还是去了学校。把儿子叫出来问，为什么。
儿子说：就是想做个“实验”而已。
我张开手掌问儿子：这是几？
儿子撇了嘴说：5。
我说：妈呀，太正常不过了。我还以为你真疯了呢。
后来，跟老师一起当面沟通了一下。
老师多少有些暗示：你家孩子怎么这样？
我也直说：他在家自由惯了。但有一点，我肯定：告诉他怎么做才是对的，他会注意的，而且他还是有分寸的。
老师说：我总担心他有一天，会爆炸。
我笑了：你放心好了。没事的。
儿子班上刚发生了一起同学出走的事情，学校和老师都很紧张。
那出走的孩子，带了100元钱。在网吧里混了几天，被警察给抓住了，送回了学校。
学校给这小破孩的处分是：操行分为D。这意味着这孩子，没可能跟儿子他们一起升学了。
儿子跟我讲，自从那小孩出走以后，他们班上就成立了互助小组。就是相互监督：看谁的行为不正常，就马上告诉老师。让老师马上通知家长，把危险分子往自个儿的家里带。
儿子就是因为有搞“实验”的怪异想法，而被同学举报，被成功挽救了一回。
不过，在我看来，这是一起冤假错案。
我告诉老师，儿子很正常。他可以继续上学。
我还告诉老师：孩子自己感受的方式，跟学校的教育有冲突。他还没有调整好。他需要时间慢慢来。不着急。
大约两周后，我又被叫到了学校。
那天，已经放学了，将近晚上7点了。老师说儿子自习说话，被罚站到教室外面。
结果，老师出来后，发现人不见了。
我说：没事。他自己会回来的。
过了几分钟，老师又来电话，说同学已经把他找到了。这小子居然跑到其他班的空教室，做作业去了。
同学已经把他抓获了，老师通知我到校门口去接人。
我在门口见到儿子。他和同学在说笑，见到我，就把他放了。
我听儿子解释怎么回事情。（详见：【散步集-38】寻找对话）
儿子说：他们分组讨论作文课，我说话声音大了。老师叫我在外面去站。我站了一会儿，觉得有点冷，就从后面留回了教室，拿了作业本，到其它教室去做功课去了。
晚上，我教儿子给老师打了一个电话，沟通了一下。
儿子没有写检查。他只是告诉老师：当时，他是怎么想的。
过了几天，我给儿子讲了一个故事，大意就是：
一个文明人，到一个野蛮的地方。他自认为比别人聪明。他以为自己能给野蛮人带来文明。却不料，野蛮人觉得文明人一点用也没有。最后，野蛮人就把文明人吃掉了。
我告诉儿子：所谓正常，不正常，都是相对的。
过了一阵，我看见网上说有一小孩被老师罚站，结果，被冻死了。
我跟儿子说：你有权保护你自己，你可以拒绝不合理的处罚。

（二）
儿子经常说，有些老师喜欢把作业本扔在学生脸上。
我问：为啥？
儿子说：作业没做完呗。
我说：操。
儿子早上7点起床，晚上7点回家。7点30做功课，一直做到晚上12点。作业多如鸟毛。
晚上吃饭的时候，有好多次，是闭着眼睛在吃饭。
 
 我以为他病了。他说：没事，就是想瞌睡一下。
有很多住家远的，动作稍微慢一点的同学，只能熬夜，或者第二天来抄作业。不完成作业，就扣操行分。没有选择。
第一次完不成，写500字检查，第二次完不成，就写千字文检查。然后，请家长，家长也要一起写检查。
我问：儿子，老师会不会把作业本扔你脸上？
儿子说：不会。我一般都做完了的。
儿子说：我已经很过分了。作业没完成。老师也没说什么。
有一阵，我直接在家校本上留言：12点后，该休息了。作业可以以后补上。
很过分吗？
其实，我觉得这些作业是很没有人性的。
有一阵，儿子的操行分直线下降。
儿子说：我还是尽量做完吧。不然，我的操行很差了。

（三）
儿子最怵语文了。他做阅读题和写作文都不行。
有一次，老师跟我说：我觉得他的表达好像很有问题。
我实话实说：是啊，我也纳闷。他小学的作文写的很棒。放假写的影评也很棒。但是，一到学校写作文，简直就是惨不忍睹。
好几次，我拿了儿子的试卷来看。自己做了一下阅读题，几乎没有一道做对了的。
然后，看试卷上的作文题：《走进××时代》，《我最××的一次感受》。无语。
老师为了挽救后进生，把班上同学的写得好的作文找出来，让儿子观摩、模仿。老师说：只要能吸收一点点，考试都能得高分。
我看了看同学们的优秀作文选。心中大喜。
我跟垂头丧气的儿子说：
说实话，这些作文写得一点也不好。开头一段是排比，堆砌词藻。中间又是引用名言名句。到了结尾，为附新词强说愁。自个的话一句也没有，有个屁的意义。
我说：你得庆幸自己，没写成这样！
儿子不信，以为我是安慰他。结果，拿了优秀作文问了全家人。大家都说：不知所云！
那些优秀作文，在家里呆了一晚上，第二天就请回学校了。
我说：你要忠实于自己的想法。把要表达的东西先写清楚，怎么也差不到哪里去。
有时，儿子他们每周就要写几篇作文。
我认为，这种方法对孩子来说，就是乱弹琴。
孩子们成天忙着写作练习，连看书和思考的时间都没有，完全是本末倒置的做法。
在家里，我也会教儿子一些读书和写作的方法。我们会花很多的时间去看，去想，然后，让很多的东西自己冒出来。

（四）
比如说，我们如何谈论环保。
第一次接触到这个话题，是从一则新闻说起的。我经常在饭桌上，说很多有趣的事情。
有一次，新闻上说：某地修了水库，蛇没了，猫头鹰也没了，老鼠泛滥成灾。
还有一次，也是新闻说：很多现代病，是因为水的污染造成的。
儿子第一次听到这样的话题，就一直问。我也是略知一二，有点招架不住了。
我给他推荐了一本书《寂静的春天》。当然，为了便于相互讨论，我也重新复习了一次。
儿子看完了，我和他一起整理杀虫剂对水、土壤、生态等一系列的影响。
看完了书，那些现实中的新闻，就成了新的案例。
然后，前一阵，又在吃饭的时候，提到“哥本哈根”。
我跟儿子说：有一大帮人，又在为环保的事情，呼吁和扯皮。
我给儿子推荐了两部纪录片：《难以忽略的真相》，还有《全球变暖的大骗局》。
第一部纪录片是戈尔的环保经典影片，第二部是唱反调的：对到底是什么东西引发地球变暖，提出了质疑。
儿子看第一遍的时候，我什么也没有说。
看第二遍的时候，提醒他注意：
【1】《难以忽略的真相》是如何说明地球变暖的事实，它阐述的内在的逻辑是如何的；
【2】请注意戈尔用了哪些方法，使讲演真实、生动；
【3】《全球变暖的大骗局》是如何质疑地球变暖的原因的，它提出的数据和理由何在，它内在的逻辑是如何的，又是如何阐述的；
儿子关心一个问题：
如果地球变暖的话，冰山是从上面融化，还是从底部融化？
儿子去学校问了几个老师。
一位老师说：你在哪儿找的这个中考题！我都没有想到过，太绝了。应该是从上面融化吧。
另一位老师说：应该是从底部融化的。
儿子班上的同学说：可能两种都有。
儿子问我。
我说：你为什么不自己设计一个实验来验证呢？我们家有冰箱，有电暖器。你应该自己设计一个方法来验证一下。
我说：我们家，除了炸弹你不能做以外，其它，你都可以做。你知道，现在房子太贵了，如果真砸了，我们都得喝西北风。

（五）
当然，我的教法很浪费时间。有时，一个月看几本书，也不写什么。
我跟儿子强调的是：你得有感而发。没感就不发。感觉少的时候，压一压。感觉来的时候，一挥而就。
儿子就按我说的做。我想，他知道如何围绕这一个专题去处理信息了。
现在做的方式，跟课本上的作业是不同的。
儿子以前做过一道环保的语文题目：给某个地方干涸的河流写一条广告词。
写这样的东西，可以连环保是什么都不需要知道，就可以写了。
有些形容词，你只需要动5分钟心思，就可以完成。华丽、漂亮。
但有些东西，你仅靠词语来支撑，永远都是那么空洞、无知。
我和儿子相互交流，我们从来不关心什么是标准答案。
我承认，我教儿子的做法，看起来很“浪费”。但我知道，我教他这么一次，顶得上他上三年的语文课。
其实，这不只是什么语文课。
我真正的目的是让他自己学会开眼，找到跟这个世界真实连接的一种方式。
这些东西是用来成长的，不是用来考试的。

（六）
我觉得现在的学校的很多教学方式是比较落后和可笑的。
阅读居然会有标准答案。一个毫无感觉，能把中心思想、段落大意牢记在心的人，能重复得好，善于模仿，不越过教参书的行为，会得到更多的赢的机会。
我认为这种教育除了贬低自我，让人变得无能以外，别无结果。
什么人都可以犯错，我会犯错，老师会犯错。大人可以犯错，而孩子们不能。这是什么鸡巴逻辑。
国家用教科书制造了大量有文凭的人，然后，它只是利用其中很小的一部分。很多人以为自己上了大学后，就平等了。结果，到末了，才发现自己根本没事可做。
难怪，邵夷贝在一首新歌里这样写道：
谁把你教育得善良无害，然后让你在现实中哭着学坏。
谁把你的学历变成一纸空白，然后告诉你这是优胜劣汰….

(七)
再有半年，儿子就中考了。他们已经把下学期的课提前学完了。下期，估计就到了魔鬼冲刺阶段。
儿子憋了气要考前茅的中学。
我在一旁悠悠地说了一句：放松！放松！
我跟儿子说：不要说中考了，考大学都是很低的人生目标。
我说：一个人埋头读书，饭来张口，衣来伸手。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。只消费，不贡献。这太容易了。上个大学，有啥难呢？
儿子答应我放寒假了，要看看《北大批判》。这是我推荐他看的。
我说：你要忙的话，看第一章的内容就够了。
儿子说：这书写得是啥？
我把书的副标题指给他看：中国高等教育有病。
其实，我想说：中国教育，从小到大都有病。
我跟儿子说：这本书，大概是说，很多有用的东西，以后就没用了。有些没用的东西，以后就有用了。
这解释有点混乱，一如我们的世界。

（八）
看了柴静采访卢安克的片子，突然对教育有点感悟。
我觉得教育是两个字：教和育。
教，不是单纯的知识传送，而是言传身教。
你不能一边把作业扔到孩子脸上，一边希望他成为有个性和创造力的人。
育不是填鸭，不是吃饱就可以成长，
你需要时间和孩子一起玩耍，看看他们怎么想的，听听他们怎么说的。
了解他们的世界和我们有怎样的不同。
总之，你不能太功利。
教育不是复印机，爱和自由比什么都重要。

评论： 20 条评论»

  1. LauraLu 说：
    四月 25, 2011于4:50 下午

    现在的教育就是杀人机器，消灭掉你的天真、个性和创造力。遇到好学校和好老师则是例外，他们会告诉你考试时写什么看什么，平时写什么看什么，好歹让你部分保留了你自己。

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  2. Macciatof 说：
    五月 1, 2011于6:25 上午

    我小学的时候就是冬天被罚站，然后感冒了！！

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  3. vincent 说：
    五月 1, 2011于12:05 下午

    想问下这位家长 如果您小孩在中学时期恋爱。你是怎么看待的

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  4. 如静 说：
    五月 1, 2011于12:39 下午

    从你对儿子的对话中，也可看出，你作为一个家长，首先教育就是错误的。要知道孩子的第一位老师是父母，他们的表现折射着你们的影子。

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  5. dalin 说：
    五月 2, 2011于4:55 下午

    最近越来越觉得，把小孩生在中国大陆是一种残忍。对于教育的罪过，已经是罄竹难书，我已无力吐槽……

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  6. Bucky 说：
    五月 13, 2011于5:15 下午

    AFAIC that’s the best aneswr so far!

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  7. Jahlin 说：
    五月 13, 2011于8:51 下午

    Thanks for sharing. What a plesarue to read!

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  8. 演佳 说：
    六月 2, 2011于5:52 下午

    我看到（六）的倒数第六行，作者~~(╯﹏╰)b 有恶口，这样对教育很不利哦。

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  9. 雪番 说：
    九月 28, 2011于6:25 下午

    常识形成判断，自由产生创造，爱是一切的基础。教育不仅传授知识，更要教给常识，没有常识知识无用，常识是判断是非曲折的根本。教师多半是一些无常识被洗脑成功的愚民，有这些专制帮凶戕害下一代，是最大的悲催。不懂常识，他们就不会懂得爱与自由是教育的真谛。

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